仙外校園網(wǎng)訊 為更有效地推動(dòng)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)研究，搭建教師技能展示平臺(tái)，仙居外語(yǔ)學(xué)校初中部如期舉行了第十五屆教學(xué)大比武。“示范觀摩-備課組預(yù)賽-教研組決賽”三大環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師們以賽促學(xué)、以賽促教，在思維碰撞中綻放教育智慧之光。

【語(yǔ)文】文心尋韻 桃樹(shù)載情 

王利明老師以對(duì)話(huà)啟智，通過(guò)“四步任務(wù)鏈”構(gòu)建學(xué)習(xí)支架：從基礎(chǔ)的字詞梳理，到多維度解析桃樹(shù)形象；由稱(chēng)呼變化品讀作者情思，至創(chuàng)新設(shè)計(jì)教材編排。環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)邏輯中，師生對(duì)話(huà)如清泉流淌，學(xué)生在思辨中完成對(duì)文本的深度建構(gòu)。

崔佳晴老師匠心獨(dú)運(yùn)，以“尋夢(mèng)-品夢(mèng)-悟夢(mèng)”三階通關(guān)設(shè)計(jì)貫穿課堂。從解讀文本特質(zhì)到體悟情感內(nèi)核，最終升華為寫(xiě)作技法探究，層層遞進(jìn)間盡顯教學(xué)智慧。學(xué)生跟隨引導(dǎo)，如抽絲剝繭般領(lǐng)略文字之美，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)文”到“為文”的能力跨越。

王慕容老師創(chuàng)新開(kāi)展“共繪桃樹(shù)”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆為媒，通過(guò)篩選文本關(guān)鍵信息，繪制小桃樹(shù)不同生命階段的成長(zhǎng)畫(huà)卷，自然貫通“樹(shù)象-人情-志趣”的審美通道。課堂化身為創(chuàng)意工坊，學(xué)生在具身實(shí)踐中領(lǐng)悟托物言志之妙，讓經(jīng)典文本煥發(fā)時(shí)代生機(jī)。

【數(shù)學(xué)】數(shù)析萬(wàn)象 圖啟思維 

楊琦老師從生活實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)據(jù)分布規(guī)律。借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示直方圖特點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深化理解。課堂層層遞進(jìn)，既夯實(shí)基礎(chǔ)又拓展思維，嚴(yán)謹(jǐn)而不失趣味。

周鈺雨老師以學(xué)生熟悉的成績(jī)、身高數(shù)據(jù)切入，讓學(xué)生直觀感知頻數(shù)意義。通過(guò)分組探究、自主繪圖等活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握直方圖繪制技巧，更學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中解讀規(guī)律，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維和決策能力。

吳穎穎老師精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)，以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生突破頻數(shù)直方圖學(xué)習(xí)。學(xué)生在高效課堂中快速內(nèi)化知識(shí)，顯著提升數(shù)據(jù)分析能力，教學(xué)效果獲得廣泛認(rèn)可。

【英語(yǔ)】語(yǔ)繪鄉(xiāng)情 以讀促悟 

王霞老師以"Hometown Changes"視頻導(dǎo)入，巧妙設(shè)問(wèn)"What changes have you seen in your hometown？"，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)暢談家鄉(xiāng)變遷。課堂設(shè)計(jì)層層深入，將生活情境自然融入教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中真切感受家鄉(xiāng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

張舒影老師以鄉(xiāng)愁為脈絡(luò)，通過(guò)音樂(lè)與諺語(yǔ)營(yíng)造情感氛圍，以人物案例為載體，構(gòu)建“離鄉(xiāng)原因—家鄉(xiāng)變化—永恒記憶”的教學(xué)主線(xiàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)“速讀—精讀—深思”三階閱讀法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)題預(yù)測(cè)、信息提取、情感分析等技巧，在語(yǔ)言訓(xùn)練中深化“珍惜擁有、銘記鄉(xiāng)愁”的情感體悟。

周敏慧老師以城鄉(xiāng)人口對(duì)比切入，圍繞“變與不變”的雙重主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"What-How-Why"問(wèn)題鏈深度解讀文本。巧妙搭建學(xué)生自身鄉(xiāng)情與主人公情感的共鳴橋梁，自然滲透“運(yùn)用已知理解文本”的閱讀策略，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與人文素養(yǎng)的雙重提升。

位培老師以親身經(jīng)歷導(dǎo)入，通過(guò)家鄉(xiāng)變遷影像資料，自然過(guò)渡到現(xiàn)在完成時(shí)的重點(diǎn)句型操練。創(chuàng)新設(shè)計(jì)梯度閱讀任務(wù)，配以實(shí)用解題技巧指導(dǎo)，使學(xué)生在分析文本過(guò)程中既掌握閱讀策略，又深化對(duì)家鄉(xiāng)情感的認(rèn)知。課堂互動(dòng)熱烈，情感教育水到渠成，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的完美融合。

【科學(xué)】巧思探“電”奧秘 智趣破“理”難關(guān) 

馬歡老師勇立科技潮頭，創(chuàng)新教學(xué)模式。借助AI技術(shù)賦能課堂，她精心設(shè)計(jì)闖關(guān)式教學(xué)，將枯燥的電學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為趣味盎然的智慧挑戰(zhàn)，讓同學(xué)們?cè)诠タ岁P(guān)卡的過(guò)程中收獲成長(zhǎng)與快樂(lè)。

王莉娜老師以生活為課堂，化平凡為神奇。她從學(xué)生熟悉的小家電入手，引領(lǐng)同學(xué)們探索內(nèi)部電路的奧秘，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成璀璨的思維珠鏈，讓理論在實(shí)踐的土壤中生根發(fā)芽。

林再富老師深耕中考沃土，精研電學(xué)實(shí)驗(yàn)。他以中考經(jīng)典題型為藍(lán)本，帶領(lǐng)同學(xué)們抽絲剝繭，層層深入，在解題規(guī)律的提煉中突破重難點(diǎn)，為學(xué)子們鋪就一條通往高分的智慧之路。

【社會(huì)】經(jīng)緯萬(wàn)象 知行致遠(yuǎn) 

何泓芊老師巧用《哪吒》神話(huà)脈絡(luò)，設(shè)計(jì)“五省定位與簡(jiǎn)稱(chēng)”“杭嘉湖蓮藕種植條件”“榮昌豬養(yǎng)殖優(yōu)勢(shì)”三大教學(xué)模塊，通過(guò)神話(huà)細(xì)節(jié)拓展地理視角，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知與綜合思維能力。

吳勇軍老師以“樟樹(shù)港辣椒”為典型案例，精心設(shè)計(jì)涵蓋四大地理區(qū)域判定、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分析、價(jià)格因素探究的階梯式問(wèn)題鏈，系統(tǒng)講授地理綜合題解題范式，有效提升學(xué)生思維建模能力。

李銀萍老師構(gòu)建“三位一體”教學(xué)框架：從經(jīng)緯度定位到自然環(huán)境分析，再到人文特征解讀。通過(guò)昭通蘋(píng)果種植、青海光伏基地等鮮活案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理分析方法，夯實(shí)學(xué)科素養(yǎng)根基。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。此次教學(xué)大比武活動(dòng)雖已結(jié)束，但教學(xué)反思和交流研討并沒(méi)有停止。在未來(lái)的教學(xué)道路上，老師們將繼續(xù)保持一顆熱忱的心，辛勤耕耘，用真情教書(shū)，用真心育人，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片廣闊而充滿(mǎn)希望的天空。