仙外校園網訊 當班級里的“小沉默”遇上班主任的“細觀察”，當成長中的“小煩惱”撞上教育者的“巧引導”，如何用科學的心理干預防治方法，為學生筑牢心靈的“防護盾”？10月29日晚，以“應對成長焦慮：班主任助力學生心理健康的策略”為主題的仙居外語學校第十四屆班主任論壇在階梯教室隆重舉行，開啟了一場“以心育心、共探對策”的深度交流，讓每一位班主任既是經驗的分享者，也是方法的受益者，真正把心理干預的“理論干貨”轉化為班級管理的“實戰(zhàn)方案”。

本次論壇由政教副校長李朝輝主持，中學部所有班主任共同參與，來自學校初中部的5位班主任和高中部的11位班主任進行了精彩分享。

初中組 《賦能讓學生閃光》

初一（2）班的班主任戴老師漫談了自己與學生胡國濤的故事。他讓我們看到了那位為救落水兒童，英勇地獻出自己年輕生命的少年英雄不為人知的一面。原來一個沉默寡言的“問題學生”也可以通過老師的引導變成一位勇敢無私的英雄。而這關鍵在于關愛、發(fā)現與智慧的合力。無條件的關愛：放下評判，給予每個孩子被看見、被理解的溫暖。發(fā)現的眼睛：讀懂沉默背后的呼喊，發(fā)現每個孩子獨特的閃光點。賦能的智慧：創(chuàng)造機會，賦予力量，陪伴他們穿越成長的迷霧。胡國濤的生命定格在了十七歲，但他的故事告訴我們，教育的終極目的，不僅僅是傳遞知識，更是塑造人格，點亮心靈?！队脨叟c智慧點亮每一顆迷茫的心》

初二（1）班的班主任裴老師以班上的鮮活事例展開他在面對心理上出現迷茫的學生時的具體有效的做法：第一步：建立安全信任的聯(lián)結，做她“不說話”時的陪伴者。第二步：聯(lián)合專業(yè)力量，構建支持網絡。第三步：在集體中為她“賦氧”，重塑價值感。他告訴我們：其實，用愛與智慧就可以點亮每一顆迷茫的心靈?！妒刈o心靈，靜待花開——班主任就學生心理健康防護網》

初三（2）班的班主任陳老師把學生比作禾苗，以具體的數據來剖析心理健康現狀。認為教師應該做學生心理世界的“觀察員”，去做學生心靈成長的“擺渡人”，教育是“農業(yè)”，不能像“工業(yè)”一樣批量生產，而要尊重其個性差異，關注成長環(huán)境，這需要老師們辛勤去澆灌，去守護，去靜待每一顆種子開花的聲音！

高中組 《用心陪伴，靜待花開》

高一（2）班的班主任佟老師用理論與實踐相結合的方式告訴我們應對成長焦慮的心理健康工作的秘訣是用心陪伴。他指出成長焦慮是高中生普遍存在的心理現實，班主任是識別和干預這些問題的“第一道防線”。埃里克森理論和認知行為療法 (CBT) 視角可以解碼高中生的青春心理密碼。面對問題時的核心策略一是敏銳觀察與有效溝通，核心策略二是個體輔導與認知重構，核心策略三是構建支持系統(tǒng)，形成教育合力。最后，他借用周澤安校長在《教育，是一場溫暖的修行》的一段話與大家共勉：我們或許無法消除學生成長中的所有風雨，但我們可以為他們撐起一把傘，陪伴他們走過這段泥濘。我們的工作，不在于即刻的“藥到病除”，而在于日常點滴的“浸潤與滋養(yǎng)”?！兑话谚€匙開一把鎖》

高二（9）班的班主任所帶班級是一個讓人愛恨交織的班級。但她以細膩的視角從四個方面向我們娓娓道來她的“轉化”故事。遇見，滿心歡喜。對與特殊學生的出現，她有的只是“感激”，“感激”學生在她可以施以幫助的時候能得到最好的處理；預見，清晰現狀。楊老師以女教師的細心，做預見性的安排——詳細的家校記錄本、完整的事情處理預案；育見，明確方向。平時教育學生做到“四有”——出言有尺、嬉鬧有度、說話有德、做事有余；愈見，未來可期。她堅信只要用心以一把鑰匙開一把鎖，就會見識到學生可期的未來?！恫挥才?，暖陪伴，共成長》

如何面對成長的焦慮？高三（11）班的班主任黃老師給了這樣的“藥方”：直面它，對癥下藥。針對“需認可型”學生：用“正向激勵+責任賦能”建立自信；針對“缺關愛型”叛逆學生：以“理解包容+底線教育”引導轉變；針對“軀體化焦慮型”學生：用“全方位關愛+場景融入”構建安全感。以“安全為底線”，做學生成長的守護者?！队眯?，用情，用力——做學生堅強的后盾》

高二（7）班的班主任劉老師沒有華美的幻燈片，卻以一張張寫滿最真摯鼓勵言語的紙，這種最樸素的方式向我們傳達了對于學生最好的幫助是在Ta最需要的時候，溫暖Ta，照亮Ta。此外，用情和學生及家長溝通，是搭起家校共育橋梁的不二法門。盡全力做好學生的服務，用心、用情、用力，便是他對教育是一場愛與被愛的修行的最好注解。

此次班主任論壇在李校長的總結中進入尾聲。“每個班主任都有其獨到的見解與方法，都讓人印象深刻，希望每一位班主任都能把今天的收獲轉化為行動，用細心發(fā)現學生的情緒，用耐心化解成長的煩惱，讓每個學生都能在健康的心理環(huán)境中，向陽生長。

”一場論壇，是經驗的傳遞，更是責任的接力。未來，仙居外語學校的班主任們將帶著這份“護心”指南，在班級管理中深耕細作，用專業(yè)與愛，為學生繪就一幅“心靈有守護、成長有力量”的美好藍圖。